[Chiesa]: Участник Рейнфельд, я не уверен, что вы... Я нет, да.
[Reinfeld]: Спасибо. Хорошо, сколько лет мы используем Zoom? Все в порядке. Итак, имейте в виду, что во вторник, 28 мая, в пять часов вечера по тихоокеанскому времени состоится заседание Подкомитета по учебной программе, обучению, оценке и подотчетности Медфордского школьного комитета. Эту встречу можно посмотреть в прямом эфире на YouTube-канале государственных школ Медфорда или через Medford Community Media на местном кабельном канале, девятом, восьмом или 22-м канале Comcast и канале Verizon 43, 45 или 47. Встреча записывается. а поскольку встреча будет проходить удаленно, участники смогут войти по ссылке ниже. Идентификатор Zoom: 926-407-5749. Итак, начнем с переклички. Я буду проводить перекличку в качестве председателя или Пол, хорошо. Член Брэнли? Подарок. Член Русо?
[Tucci]: Подарок.
[Reinfeld]: Член Рейнфельд присутствует. Трое, настоящее время. Ноль, отсутствует. И к нам присоединяются члены администрации. И я верю некоторым представителям общественности. Спасибо вам всем огромное, что пришли. Итак, это продолжение резолюции На самом деле у меня нет под рукой номера резолюции, но будет решено, что Подкомитет по учебной программе, оценке и подотчетности встретится с помощником суперинтенданта по учебной работе и обучению и другими соответствующими сотрудниками, чтобы обсудить разработку процесса просмотреть и оценить недавно принятые учебные программы и инструменты оценки в округе, а также определить ключевых заинтересованных сторон, сроки и протоколы, которые будут участвовать в этих обзорах в соответствии с политикой, описанной в разделе онлайн-руководства по политике школьного комитета Медфорда. Итак, в контексте контекста, мы созвали эту встречу, потому что в последние годы государственные школы Медфорда приняли ряд новых учебных материалов посредством тщательного процесса проверки и внесения вклада, а также вклада заинтересованных сторон. И мы хотели бы иметь возможность оценить, достигаются ли наши цели по внедрению этих материалов и как это выглядит с точки зрения сами материалы, а также инструкция и ученик. И в качестве дальнейшего контекста, в стратегическом плане государственных школ Медфорда пунктом A1 является установление постоянного процесса пересмотра учебной программы. Итак, я рад открыть этот документ с подробностями, но я попросил доктора Галузи предоставить нам обновленную информацию о том, где мы находимся, потому что первая фаза запланирован на 2021–2024 годы, и вот мы находимся в 2024 году, и мы хотели бы опередить этот процесс. Поэтому я думаю, что если мы начнем с обновленной информации о первом этапе, а затем обсудим, как выглядит второй этап. Полезно ли сказать, кто здесь присутствует из школ, прежде чем мы это сделаем?
[Galusi]: Я бы согласился. Не могли бы вы, было бы хорошо, если бы все просто подошли и представились и рассказали, какова их роль в округе? Это было бы здорово. Итак, вы уже представили меня, но Сюзанну Галусси, помощника суперинтенданта по учебной программе и обучению. Большое спасибо.
[Edouard-Vincent]: Морис-Эдуард-Венсан, директор школы.
[Demos]: Джоан Боуэн, директор студенческой службы.
[Chiesa]: Николь Ки — директор по гуманитарным наукам.
[Khan]: Исаак Хан, директор по математике.
[Demos]: Привет, Бернадетт Рикадели, директор по профессиональному обучению и оценке учащихся. Привет, Шеннон Демос, директор начальной школы Брукса.
[Reinfeld]: Привет, Дженнифер Скейн, директор средней школы Эндрюс.
[Tucci]: Привет всем, я Ник Туччи, директор средней школы МакГлинн.
[Galusi]: И у нас определенно также есть Мишель Кролл. Она директор семьи Робертсов, но я знаю, что она как раз заканчивает кое-что в здании, но я хотел убедиться, что ее узнали. И я знаю, что где-то на этом разговоре присутствовал и доктор Кушинг, но я думаю, что он сейчас просто в режиме прослушивания. Итак, я имею в виду, я думаю, что лучший, а может быть, и лучший способ справиться с некоторыми из этих проблем - это то, что у нас есть замечательные экспертные знания. Итак, о, и я вижу, что прямо сейчас на звонок приходит Пол Тексера, директор отдела изучения английского языка. Хм, но, учитывая все мои знания о Поле, Поле, Поле, мне очень жаль, что я поставил вас в тупик, как только вы войдете в комнату, но вы не против представиться, прежде чем мы начнем.
[Teixeira]: Хм, конечно. Привет, я Балтик Сара. Я директор программы обучения английскому языку в государственных школах Медфорда.
[Galusi]: Спасибо. Участник Рейнфельд, я бы согласился начать с того, что я сделал копию, если хотите, я могу поделиться своим экраном. Я сделал копию учебного документа А1, связанного со стратегическим планом. И я только что добавил столбец, чтобы у нас была отправная точка для предоставления обновленной информации о работе, проделанной на протяжении всего срока действия стратегического плана. Это звучит нормально? Хорошо, все видят мой экран? Итак, я потерял всех вас из виду, так что мне просто нужен словесный разговор.
[Teixeira]: Да, мы можем тебя увидеть.
[Galusi]: Спасибо. Спасибо. Итак, это вкладка учебной программы А1 из стратегического плана. И здесь очерчена работа, которую проделал округ в период с 2021 по 2024 год, то есть на данный момент. Поэтому по каждому пункту действия мы только что предоставили обновленную информацию. Итак, первый сказал: проводить мероприятия по профессиональному развитию, связанные с пересмотром рамок учебной программы штата Массачусетс. Итак, у нас есть электронная таблица, которую начал доктор Риккадели и которую мы обновляем, в которой отражена текущая учебная программа по каждому факультету. И это как бы позволяет нам узнать, на каком этапе учебного цикла мы находимся на факультете, в каждом классе. Я не совсем уверен, хотите ли вы, чтобы я просто открыл это и кратко: я не знаю, нужно ли нам обязательно заходить на каждую вкладку.
[Reinfeld]: Я не думаю, что нам следует погружаться глубоко, а просто чтобы понять, как это выглядит.
[Galusi]: Просто чтобы иметь смысл. Итак, это искусство английского языка. Итак, вы можете видеть, что число идет от К до 12, и это просто: перечисляет программу, которая используется, год ее реализации, критерии и компоненты программы, а также небольшую информацию о том, когда она будет готова к следующему циклу проверки. И у нас есть это для всех наших отделов, просто чтобы понять, как мы отслеживаем ситуацию внутри компании. Таким образом, вторым шагом было использование протокола оценки учебных материалов на предмет предвзятости. Так что это часть основного процесса проверки, который мы проходим, когда рассматриваем обновления учебных программ, а также совершенно новые программы. И часть этого цикла согласно Министерству образования включает в себя проверку отчетов по учебному процессу и кураторской системы, так что часть этой проверки выполняется, когда мы обновляем учебную программу на каждом факультете. Пожалуйста, прерывайте нас, задавая вопросы, или, если на звонке есть администраторы, которые хотят добавить что-либо к моим словам, просто подключайтесь, пожалуйста. Следующим шагом будет создание основного списка предложений учебных программ цикла внедрения, что мы и сделали, как я показал в обновленном каталоге учебных программ. И затем одна из вещей, над которой мы работаем, — это проект процесса для завершения этот процесс обзора учебной программы государственных школ Медфорда, который, я думаю, мы сможем выделить, как только я пройдусь по пунктам действий, просто чтобы мы могли сначала предоставить базовый обзор проделанной нами работы. Хорошо. Итак, следующий просто говорит об обновлении учебной программы. Так это что-то как в той электронной таблице, которая продолжается. Итак, вы знаете, иногда бывает так, что у нас есть учебная программа в течение длительного времени, и мы видим, что нам нужно что-то новое, потому что, возможно, это не отвечает потребностям учащихся. Иногда Департамент образования штата Массачусетс обновляет рамки и стандарты, которые учителя используют во время преподавания. Итак, существует множество причин, по которым мы инициируем пересмотр учебных программ. Когда в 2020 году был написан стратегический план, для запуска в 2021 году. В этой колонке освещены некоторые работы, которые были, начались и/или продолжаются, или, может быть, почти завершены. Итак, здесь перечислены все обновления по отделам. Так, для гуманитарных наук были предоставлены списки текстов, тексты, подобные спискам текстов, которые с шестого по восьмой и одиннадцатый классы использовали элементарный, в прошлом году начал основной процесс обзора новой учебной программы. А прошлый год был похож на процесс обзора. В этом году состоялась полная реализация программы Houghton Mifflin. ПД поддерживался и внедрялся в течение всего года как через Houghton Mifflin Harcourt, издателя программы, так и благодаря нашему партнерству с HILFA Literacy, экспертной консалтинговой фирмой по вопросам грамотности. читающие специалисты в этой области. Физкультура и здоровье довольно долгие, потому что проделали большую работу. Таким образом, их учебная программа по здравоохранению обновлена в соответствии с требованиями Министерства образования в 2023 году. Итак, я знаю, что директор Рэйчел Перри вместе с помощником суперинтенданта доктором Кушингом оба входили в комитет HECAC. Я полагаю, что член Рейнфельд и член Руссо также входили в этот комитет. Я приношу свои извинения, если кто-то еще на этом заседании также входил в состав этого комитета, и я не упомянул вас, прошу прощения. Но я знаю, что они проделали большую работу. Так вот это, На снимке я знаю самые крупные реализации, работа над которыми ведется. Итак, в этом году половое созревание в пятом классе изменило учебную программу, которую мы используем, а также подход и формат, которые мы используем. Эти уроки начались в этом году. И поэтому часть работы все еще продолжается, поскольку они собираются обновлять в соответствии с рамками, но я знаю, что они начались с учебной программы по здоровью, а затем она хочет перейти к учебной программе по физическому воспитанию. В этом году, как я уже говорил, были реализованы уроки полового созревания в пятом классе, а также обеспечение согласованности этой работы. Мы обновили Nexus на начальном уровне, так что Nexus занимается учебной программой по здравоохранению по модели штата Мичиган. РС. Перри работал непосредственно с преподавателями Nexus на этом факультете. И я знаю, что работа по завершению новой учебной программы по сексуальному воспитанию будет завершена в следующем году. Она перечислила здесь рекомендации и, опять же, работу с отделом физкультуры, которая начнется в следующем году, как вы видите здесь, по созданию комитета по физическому воспитанию. В World Language также недавно были обновлены рамки, поэтому доктор Вилма Бобо начала работать со своими сотрудниками над пересмотром обновленных стандартов. Она предоставила многочисленные возможности для профессионального развития и профессионального сотрудничества в своем отделе. планы уроков и учебные программы будут согласованы в следующем году на основе работы, которую она проделала в своем отделе по обновлению рамок. Математика, как мы все знаем, и Фаиза может говорить об этом гораздо более подробно, чем я, но она постоянно находилась в состоянии согласованности и корректировки на математическом факультете, как на уровне средней, так и на уровне старшей школы, чтобы соответствовать интегрированные математические пути. И в прошлом году элементарно прошел год их полной реализации. из исследований три учебных плана. Итак, это второй год обучения по этой программе. Наука FOSS была внедрена, по-моему, в 2018 году. Итак, в следующем году мы собираемся провести обзор FOSS. и посмотрим, куда мы пойдем дальше. А остальное во многом повторяет то, что я только что сказал в отношении департаментов. Дополнительной информацией для науки будет то, что в средней школе учебная программа STEM была внедрена в 2021 учебном году. Диапазоны средней школы, что отражено в электронной таблице, но варьируются в зависимости от курса. Таким образом, некоторые учебные программы начались в 2019 году, а другие были обновлены только в прошлом или в этом учебном году. Мы говорили о здоровье и мировом языке. И единственной другой частью сейчас будут технологии. Молли Лейден, директор Молли Лейден работала над обновлением учебной программы по технологиям, предлагаемой в школах. Одним из дел, которые она начнет, работа, которая начнется в следующем году, является обновление библиотечной учебной программы, чтобы она соответствовала библиотечным средствам массовой информации. И затем последняя часть обновления, последний пункт действия здесь говорит о обзоре новых, основанных на исследованиях комплексных программ элементарной грамотности, рубриках для выбора программ элементарной грамотности и последующего внедрения грамотности, программ элементарной грамотности. Это было довольно сложно, но, по сути, здесь есть два уровня. Одной из них была работа, которую мы проделали, чтобы соответствовать Правила проверки грамотности штата Массачусетс в соответствии с постановлением о дислексии. Итак, у нас был многоуровневый подход к этому, и это была нижняя часть, которая пилотная программа DIBELS, которая полностью соответствует требованиям Министерства образования по проверке грамотности. Этот пилотный проект был реализован в прошлом году, и он был полностью реализован в этом году, начальная школа K-5, поэтому все учащиеся K-5 получили контрольные DIBELS. а учащиеся классов с шестого по восьмой получили DIBELS либо в качестве контрольного показателя, либо в ситуации мониторинга прогресса. Что касается, о, мы также внедрили ECRI, то есть расширенную инструкцию по чтению. Это также было сделано для того, чтобы убедиться, что наши инструкции по чтению структурированы и ясны. И поэтому все наши сотрудники K-2 используют ECRI, когда обучают своих студентов чтению. Что касается основного процесса проверки, Министерство образования, как я уже говорил, очень Подробно о процессе, который используется, когда округа выбирают новую учебную программу. Итак, этот основной процесс проверки согласуется с отчетами редакции и системой курирования. Мы использовали полезную грамотность, чтобы помочь нам участвовать в этой работе. Для программы чтения ELA. Эта папка, ссылка на которую здесь, также как бы объясняет основной процесс обзора, который был довольно обширным. В него вошли учителя, администраторы и воспитатели, чтобы сузить список программ ELA и, наконец, выбрать ту программу по чтению, которая была реализована в этом году. Есть вопросы, прежде чем я, возможно, остановлю демонстрацию экрана? Прошу прощения, я потерял способность видеть людей. Так что я не совсем уверен, есть ли поднятые руки. Я в порядке?
[Branley]: Я ничего не вижу. У меня есть быстрый вопрос. Итак, это Николь Брэнли. Я знаю, если ты меня видишь, я уверен, ты узнаешь этот голос. Мой вопрос, я думаю, просто заставляет меня задуматься, поскольку я вижу, вы знаете, некоторые из этих имен и некоторые из этих должностей, как нам действовать в отношении этих стратегий, если некоторые из этих должностей будут сокращены? На кого это падает?
[Galusi]: Итак, я думаю, я имею в виду, при всем уважении, я думаю, что это, возможно, разговор на другой встрече. Я думаю, что сегодня, прямо сейчас, нам как бы поручено поговорить о том, как мы собираемся создать процесс, который покажет, что наша учебная программа эффективно работает для учащихся. И я думаю, что, имея здесь всех этих замечательных экспертов, мне бы очень хотелось иметь возможность поговорить об этом и связаться с руководителями школ и отделов, которые сегодня на связи. Но я приветствую этот разговор в другом месте.
[Branley]: Я не забуду свой вопрос, госпожа Галузи. Не волнуйся. Спасибо. Я приветствую это. Спасибо. Я знаю, что ты всегда так делаешь. Я ценю это. Спасибо.
[Reinfeld]: Член Русо, были ли у вас какие-либо вопросы, особенно у человека, который видел множество подобных учебных программ? Нет. Нет. ХОРОШО. Хорошо, я думаю, что мы хотим сделать, и это дает нам действительно хорошую основу для того, что уже сделано и что находится в процессе. Я думаю, что одна из целей созыва этого подкомитета на данном этапе состоит в том, чтобы сказать, что некоторые из этих вещей подлежат регулярной оценке, и этот процесс уже налажен. Но одна из вещей, о которой я хочу по-настоящему задуматься, это то, что существует несколько различных этапов их оценки. И я знаю, что мне смешно говорить, когда на связи так много преподавателей. Но одна из вещей, о которых я думал в связи с этим, - это дидактический треугольник, где содержание является одной частью треугольника, а учащиеся и преподаватели - другими точками и оценивают содержание. Речь идет не только о самом содержании, но и об отношении этого контента к учителям и ученикам. Я думаю, что процесс проверки – это не обязательно разговор об отношениях учителя и ученика, а о содержании и в учителей и учеников. И что-то из этого, с точки зрения содержания и преподавателей, похоже на реализацию. И это делается, это работает? Реализуются ли эти вещи добросовестно и таким образом, чтобы учителя были адекватно обучены этому? И тогда мне кажется, что это должно произойти раньше, чем процесс оценка того, освоили ли учащиеся контент или все ли у них хорошо, надеюсь, взаимодействие с контентом наступит раньше, и иметь возможность оценить это посредством наблюдений через результаты тестов, что бы это ни было и как выглядит этот процесс, так что это не просто мы смотрим на все вместе, как только попадем шесть лет или учебная программа истекают в 2029 году. Итак, мы просто решаем, будем ли мы его продлевать. Я хотел бы убедиться, что у нас есть процесс для стратегического анализа в отдельных точках. И вы все на связи гораздо лучше меня знаете, что осуществимо, потому что, как мы все знаем, чем больше времени вы тратите на разговоры с людьми о том, что они делают, тем меньше времени они действительно делают. Итак, выяснение того, каков этот баланс, — это то, что я хотел бы изложить с точки зрения сроков, кто является заинтересованными сторонами и роли, которые разные люди будут играть в процессе проверки.
[Galusi]: Спасибо вам за это. Я ценю это. Я думаю, что это одна из основных причин, по которой округ решил увеличить количество карт NWEA. Потому что Я думаю, мы все знаем, поэтому у нас есть несколько показателей оценки, некоторые из них продолжаются, некоторые напоминают моментальный снимок, а MCAS — это конец года. тест через Министерство образования, но это одноразовый тест. Это не система. Итак, NWEA, карта роста NWEA. отметили для нас некоторые из этих флажков, поскольку они соответствуют стандартам Common Core. Оно действительно включало естественные науки, и многие из этих общеокружных оценочных мероприятий только начинались, как, например, I-Ready, и заключались только в математике и чтении, или ELA. И поэтому одна из вещей, которая нас заинтриговала в MAP, заключалась в том, что она также включала в себя научные компоненты, так что у нас были эти установленные ориентиры, чтобы увидеть, как наши студенты добиваются успеха по общим основным стандартам за пределами самой учебной программы. И поэтому я думаю, что это определенно тот компонент, на который мы полагаемся. Но я думаю, что обсуждение обоснованности и сроков важно, потому что некоторые программы, вероятно, находятся в правильном месте, хотя трудно взглянуть на некоторые из этих оценок и назвать их надежным показателем, например, в первый год реализации. Итак, я знаю, что мисс Хан, я не знаю, не для того ли, чтобы поставить ее в неловкое положение, но я знаю, что она увидела огромный прогресс по баллам MAP в конце года здесь по математике, а мы сейчас находимся в таком положении. второй год реализации учебной программы. Но мы пока не увидим такого роста, вы знаете, в чтении, потому что это, по крайней мере, начальный уровень, это как первый год программы. Так что я думаю А еще, по вашему мнению, есть такие вещи, как наблюдение, обучение и верность программе. Но я считаю важным продолжить этот разговор, чтобы он носил более формализованный характер. Но я бы предложил другим людям своего рода откликнитесь, если они почувствуют. Да.
[Reinfeld]: Ага. И мне бы хотелось услышать мнение местных жителей, как вы знаете, дает ли тестирование карт вам необходимую информацию и какая еще информация вам нужна? Каковы, каковы способы получить это? Потому что я думаю, как мы все знаем, мы не все этого хотим. Мы не хотим просто делать результаты тестов мерилом успеха. Какие метрики нам здесь нужны?
[Chiesa]: Ты слышишь меня? Да. Да. Могу я ответить на часть того, что вы спрашиваете, верно? Хорошо. Я думаю, что одна из вещей, в которых мы действительно преуспели, — это триангуляция математических данных с другими точками данных, которые есть у нас в классе. Итак, мы проделали действительно хорошую работу. Многие люди, участвовавшие в этом звонке, и не только где мы смотрим на то, как они работают на карте с точки зрения их роста от осени к зиме и весне, а не просто смотрим на эту точку данных, триангулируем ее для грамотности, а затем делаем еще один шаг вперед и перекрестные ссылки обратно в MCAS. Это некоторые данные, а также успеваемость в классе. Это некоторые данные, которые дадут нам представление о том, где нам нужна поддержка второго уровня? Где мы находимся, знаете, в каких компонентах мы процветаем? И это было очень интересно формирующим, когда мы смогли вместе взглянуть на эти точки данных. Поэтому я не уверен, что это отвечает на ваш вопрос, но мне было очень полезно узнать, есть ли у нас ученики, которые могут находиться в группе риска, о которых, возможно, мы не знали. А потом, когда мы возвращаемся с командой, даже упоминания в самих программах уходят оттуда.
[Edouard-Vincent]: И если бы я мог вернуться к тому, чем только что начала делиться Николь, и сказать, что, когда я думаю о карте NWEA, других оценках, в частности MCAS, общая жалоба на MCAS заключается в том, что она дается только один раз в год, в конце года. год. И поэтому вы не можете по-настоящему воздействовать на те области, которые были определены как слабые, потому что учащиеся меняют оценки. Стандарты продолжают развиваться. Так что это похоже на то, что вы работаете в обратном направлении, но вы не работаете по-настоящему стратегически, потому что каждый год может происходить сдвиг. И я думаю, что, поскольку в округе вообще не было единого инструмента оценки, чтобы, наконец, иметь NWEA MAP как инструмент, который вы можете использовать как одну меру, но как меру, которую вы можете использовать несколько раз в течение данного года, чтобы получить это начало, середину и конец. И еще можно делать мид-чекпоинты и еще много других оценок. и различные способы разделения данных, чтобы вы действительно могли использовать их для информирования вашего обучения и внесения изменений в режиме реального времени, вместо того, чтобы ждать, пока вы получите результаты MCAS в следующем году и посмотрите на разных студентов, которые сидят правильно. перед вами. Итак, когда мы рассматриваем данные и данные триангулируются, крайне важно сказать, что теперь у нас есть данные, как мы можем сделать их пригодными для действий? Я думаю, что, когда мы смотрим на учебную программу и различные программы, программы всегда могут меняться, но если все будет соответствовать стандартам и мы действительно сможем измерить рост, именно такие разговоры будут происходить с командами обработки данных. Это разговоры, которые улучшат результаты для наших студентов. Потому что из-за отсутствия данных вы не знаете, действительно ли ваши ученики добиваются адекватного роста? И поэтому я продолжу защищать NWEA MAP. А если бы округ выбрал другой инструмент оценки, это должно быть что-то, что вы могли бы использовать для получения нескольких точек данных, чтобы вы могли измерить свой прогресс и свой рост. И я чувствую, что работа, которая происходит сейчас, — это та работа, которую нам нужно было делать. И теперь, когда они у нас есть, и люди знают, чего ожидать от этих оценок, вы действительно сможете сфокусироваться на целенаправленном, конкретном, подобном лазеру, с точки зрения Знаете что, мои ученики не усвоили этот конкретный стандарт, и мы собираемся его переучить. И это похоже на действительно насыщенные разговоры, которые происходят либо в командах на уровне класса, либо, если вы смотрите на это со школьного уровня, чтобы иметь возможность сказать, есть ли тенденции. то, что наши ученики не добиваются успехов и не смотрят на всех, соответствует этим конкретным стандартам, и мы преуспеваем в этих областях, давайте продолжим хорошую работу и внесем необходимые изменения. Я знаю, что мы говорим конкретно о NWEA MAP, который, опять же, является нормой и является национальной оценкой, но даже если бы это не был NWEA MAP, нам все равно нужно было бы иметь то, что мы могли бы измерять чаще, чем раз в год, пока ученики все еще находятся перед своими преподавателями. Так вот. Ага.
[Reinfeld]: И я просто не хочу упускать из виду. Таким образом, цель этой встречи – оценка учебных программ, а не обязательно успехов учащихся. Очевидно, что часть цели этих учебных программ состоит в том, чтобы отразить успехи учащихся, но при этом убедиться, что мы измеряем что-то, что говорит нам о том, достигаются ли цели принятия данной учебной программы. Но я вижу руки в воздухе. Поэтому я думаю, что госпожа Демос был первым. О, мы потеряли ее?
[Galusi]: О, ты встал.
[Demos]: Ты отключил звук, Шеннон. Извините, мне показалось, что я нажал на него. Так что спасибо за эту возможность. Доктор Винсент на самом деле взял немного из того, что я собирался сказать, но то, что я хотел сказать, отчасти перекликается с тем фактом, что Оценки NWEA действительно определяют большую часть наших инструкций по дифференциации и группировке. И я уверен, что и моим коллегам по всему округу это позволит нам общаться с персоналом во время ILT и CPT. И это действительно подталкивает к дискуссиям о том, что представляет собой эта новая программа, чего не было в нашей старой учебной программе, но тогда где же пробелы, которые нам нужно внести в некоторую многоуровневую поддержку на всех уровнях обучения? Это позволяет мне, как руководителю школы, увидеть, являются ли эти тенденции характерными для всего класса или это то, что мне нужно учитывать. поговорите о поддержке с моими отдельными сотрудниками, которым, возможно, требуется немного больше руководства, чем с кем-то еще. Поэтому я действительно призываю нас продолжать это делать, потому что эти начальные, средние и конечные данные являются для нас важным моментом с точки зрения наших группировок на следующий год, для наших центров на следующей неделе. Мы получаем от него так много данных. Я очень ценю тот факт, что нам предоставили этот ресурс, и надеюсь, что он будет продолжаться. Спасибо, господин Тейшейра.
[Teixeira]: Спасибо. Поэтому мы используем данные карты немного по-другому. У нас будут все наши студенты, будь то новички или студенты Йельского университета, которые сдадут тест по математической карте, потому что это, очевидно, информирует нас: Пятый класс в Бразилии выглядит иначе, чем в Китае, на Гаити и в США. Итак, поскольку оно основано на стандартах, мы можем определить, чего не хватает нашим ученикам, не из-за отсутствия обучения здесь, а из-за того, чего они не получили в своих странах до поступления, потому что мы распределяем их по классам. Итак, если они учатся в седьмом классе и упустили навыки пятого класса, мы можем отточить это, используя данные карты. Что касается карты ELA, только наши дополнительные учащиеся с уровнем EL 3–4 или выше будут сдавать тест ELA по карте. И мы используем эти данные для принятия решений о размещении. Если они готовы выйти из программы EL, это еще один фрагмент данных в дополнение к тесту доступа, если мы сможем разместить их в обычных классах. И затем мы также просто используем науку аналогичным образом. MCAS — это всего лишь пятый и восьмой классы, но он помогает нам отточить те навыки, которых им может не хватать из-за культурных различий с образовательными системами в разных странах.
[Reinfeld]: И извините, г-н Тиксера, список учебных программ, который мы только что видели у доктора Галусси, сколько из них имеют встроенную поддержку ELA? Я знаю, что это было включено в отдельную учебную программу.
[Teixeira]: Да, у нас есть отдельная программа ELD, программа развития английского языка. И я не уверен. У меня есть другой список, который я добавил, и, возможно, я пропустил его, Сюзанна. Пока вы это проходили, я не добавлял свои материалы. Поэтому у нас есть учебная программа по развитию английского языка, основанная на уровне учащихся и уровне их владения английским языком. Итак, что сейчас происходит в начальной школе, потому что у нас теперь есть новая программа по чтению, программа HMH, наша учебная программа для EL не изменилась, но мы обновляем учебную программу, чтобы поддержать новые материалы, используемые для ее реализации. учебный план.
[Khan]: РС. Хан. Очень быстро. Ты слышишь меня? Да. Все в порядке. Так хорошо. Поэтому я хочу взглянуть на тестирование карт с другой точки зрения. Я использую его очень часто, чтобы понять, как я могу поддержать учителей, потому что классы каждого учителя разные, и у всех учителей, вы знаете, в каждом классе, потому что по своей природе у них разные ученики. И это дает мне возможность взглянуть на то, как я могу поддержать конкретного учителя, когда я смотрю, ну, вы знаете, на два одинаковых класса и вижу, хорошо, вот где, вы знаете, мои потребности в ПД, вот как мне нужно тренировать . Поэтому я использую его и в этом качестве.
[Reinfeld]: Спасибо.
[Khan]: Господин Туччи.
[Tucci]: Да, привет, просто с точки зрения руководителя средней школы, я просто вмешаюсь, чтобы почти повторить то, что говорил доктор Кеза, но также и расширить это. И что мы используем много данных триангуляции, чтобы определить наш подход к использованию нашего ветрозащитного блока в течение учебного года. Очень часто вы увидите, что учителя будут работать с отдельными разными группами учеников, и у нас будут разные группы вмешательства в рамках командной возможности защиты от ветра для наших учеников. Так что это была одна вещь, о которой не было упомянуто. И еще одна вещь, о которой мои коллеги не упомянули: я считаю, что данные о росте MAP могут быть очень полезны и как отличный ресурс для семей. Часто мы проводим семейные встречи. Нам нравится иметь возможность представить данные о росте MAP и семейный отчет, а также поделиться этой информацией, чтобы работать в партнерстве с нашими семьями в своей работе. Спасибо.
[Reinfeld]: Спасибо. На самом деле, если у кого-то еще есть комментарии, я их приветствую, но это кажется разумным переходом к идентификации.
[Chiesa]: О, доктор К. Извините, я просто хотел добавить, потому что знаю, что расстался раньше, так что, надеюсь, теперь вы меня лучше слышите. У нас есть пример того, как мы соотнесли данные с учебной программой, и я думаю, это один из ваших вопросов: когда мы увидели дефицит, NWEA, когда мы впервые его начали, и мы увидели дефицит базовых навыков чтения. , Мы использовали ECRI, нашу расширенную инструкцию по базовому чтению, как более фундаментальную программу. И мы действительно увидели успех в оценках учащихся, что затем показало нам, что ECRI был одним из успешных в этом инструментов. И я знаю, что доктор Глуцци проделал большую работу вместе со мной. продолжать это, поскольку это казалось защитным. Но это пример того, как оценка помогла не только поговорить с учеником, но и с учебной программой, если вы об этом говорили.
[Reinfeld]: Да, это так. И это говорит о другом выводе, который я хотел получить из этого, а именно о сроках, когда это звучит так, будто MAP обеспечивает большую гибкость для выполнения многих задач в реальном времени. И если это встроено в процесс, я не знаю, насколько более явным это должно быть, но я заинтересован в том, чтобы определить, кто является заинтересованными сторонами в принятии этих решений и получении этой информации. Я знаю, что когда выбираются учебные программы, это делается при участии сообщества. из семей, очевидно, много, большинство людей в семьях не являются педагогами или разработчиками учебных программ. Итак, но они могут говорить об эмпирическом компоненте вещей. И, конечно же, учителя, которые этому учат, говорят, что это работает, это не работает качественно и анекдотично. Итак, определите, кто эти стороны и когда они вступают в процесс проверки. Я думаю, это было бы полезным упражнением для этого звонка.
[Galusi]: Я думаю, мы согласны. И я знаю, что когда мы приступаем к циклу пересмотра учебной программы, скажем так, для новой программы, новой учебной программы, этот основной процесс проверки всегда включает в себя различные заинтересованные стороны, поэтому в него всегда входили администрация, а также учителя и опекуны, но у нас этого нет, у нас на самом деле не было ничего похожего на формализацию. Я знаю, что, взяв этот процесс, мы имеем небольшой набросок того, как он выглядит, но я думаю, что вы говорите о той последней части процесса, когда вы находитесь на этапе реализации, а затем на этапе реализации. также приводит к этапу мониторинга. Как это выглядит, когда мы отслеживаем учебную программу, чтобы увидеть, насколько она отвечает потребностям наших студентов? И когда такое разнообразное использование заинтересованных сторон вступает в фазу мониторинга, я думаю, это заслуживает обсуждения. И я думаю, что это будет выглядеть по-другому. на каждом уровне и в каждом отделе. И я думаю, что мы, вы знаете, используете данные, чтобы направлять эти дискуссии. Итак, прямо сейчас мы видим некоторые положительные данные, например, не всегда что-то вроде того, чтобы сказать что-то FISA, но мы видим некоторые положительные данные по математике. Но с точки зрения, вы знаете, Я имею в виду, что эта математическая часть находится на этапе мониторинга и останется на этапе мониторинга еще пару лет. Но если мы увидим провал в данных об учащихся, то это потребует более пристального внимания. И я думаю, что другая часть, как я считаю, заключается в том, что некоторые другие данные, такие как триангуляция, особенно, может быть, только для части FISA, но для всех отделов, Я бы также приветствовал разговор о таких данных о траектории, потому что я думаю, что часть продвижения математики была связана с тем, что FISA увидело некоторые данные о готовности учащихся к расширенным возможностям в таких же классах, вы знаете, я думаю, девять, 10 и так далее, а также как выглядит зачисление в некоторые из наших классов продвинутого уровня, с отличием и AP. FISA и директора учебных программ также отслеживают баллы, которые наши студенты получают на экзаменах AP. И поэтому я думаю, что даже простое обсуждение того, какие данные важны для принятия некоторых решений, помимо картографических данных, также было бы полезным обсуждением.
[Reinfeld]: Есть ли у группы мысли по этому поводу? А также уделить некоторое внимание предметам, не относящимся к MCAS. Я знаю, что мы говорили о NWEA MAP, но большая часть математики и грамотности заложена в вещах, которых есть немного больше. Я не хочу говорить о свободе действий в других программах, потому что они абсолютно строги и соответствуют стандартам, но как мы можем убедиться, что это включено в этот процесс и что эти программы получают то, что им нужно.
[Galusi]: Так что я думаю, что это также варьируется от факультета к факультету, например, мировой язык, доктор Бобо, это своего рода печать двуграмотности. Я имею в виду, что есть и курсы повышения квалификации, но есть и печать двуграмотности. А еще есть просто регистрация. По крайней мере, на уровне средней школы, где у учеников есть выбор, начиная с 10-го класса, когда им действительно нравится то, что им нравится. Использование как факультативов, так и просто записи на выбор курсов также является для нас полезными данными, позволяющими отслеживать, как вы знаете, интерес к студентам, а также их настойчивость. но я полагаюсь на своих экспертов по телефону.
[Chiesa]: Я бы согласился только с точки зрения социальных наук: в этом году у нас есть пилотный проект MCAS для восьмых классов, но ничего не высеченного на камне. Мы видим это на примере гражданского проекта. У нас есть проект по гражданскому праву, который является обязательным для восьмиклассников и одиннадцатиклассников. И когда мы смотрим на качество этих проектов, а затем на взаимодействие после них, для меня это так: Конечно, это не просто цифры того, насколько хорошо кто-то справился с оценкой, но вовлечены ли они? Вы знаете, переходят ли они к более гражданским проектам, когда перейдут в восьмой класс? Это ценные данные, на которые мы тоже обращаем внимание как на факультете, а также, конечно, вы знаете, проект по гражданскому праву и то, что они делают в классе.
[Reinfeld]: Замечательно. И это говорит о другом вопросе, который я задал этой группе: о межведомственном влиянии, верно? Я вижу, мистер Сиери на связи. Обладают ли наши студенты, посещающие курсы углубленного изучения естественных наук, необходимыми для этого продвинутыми математическими навыками? И какое место при пересмотре учебных программ можно сказать: Следующий класс - это то, что учащиеся приходят со знаниями, которые им необходимы для достижения успеха в этом классе, и с помощью этой учебной программы или, глядя на все, вы знаете, есть ли на статистическом факультете статистические навыки, у студентов есть эти математические навыки или эти навыки критического мышления. которые приходят из гуманитарной программы. И поэтому мне интересно, какие межпредметные возможности существуют, чтобы сказать, что это программа, которая учитывает множество потребностей, и, конечно, на уровне начальной школы, базовую математику, базовое чтение, но при этом способна устанавливать эти связи между разными областями.
[Galusi]: Я думаю, Рокко и Физа могли бы об этом поговорить. Они очень плотно над этим работают.
[Reinfeld]: Кто-нибудь из вас хочет? И особенно с точки зрения возможности пересматривать учебные программы с учетом этого: учащиеся не только получают эти вещи, но и.
[Cieri]: Я думаю, что госпожа Ренфилд, твой вопрос двоякий. Это то, что предлагает учебная программа и что она ожидает в качестве базового уровня. Например, если вы выбираете что-то в области науки, вы должны убедиться, что уровень чтения материала соответствует, что навыки математического рассуждения являются соответствующими и есть ли пересечения в этих документах. что можно сделать с помощью существующей учебной программы. И это абсолютно точно то, о чем мы понимаем, когда делаем наши обзоры. Я нет, не помню, я очень бегло просмотрел документ. Я не припоминаю, включен ли этот пункт в процесс пересмотра учебной программы как его часть. вы знаете, в новейшем документе, который у вас есть, но было бы очень полезно включить туда как точку отсчета, вы знаете, глядя на вы знаете, было бы полезно узнать диапазон уровней Lexile материалов, прежде чем приобретать или внедрять учебную программу. То же самое и с математическими навыками, когда вы смотрите на научную программу. Я больше думаю о школе от К до восьми, а не о средней школе, потому что, На факультативном уровне, после химии, ожидается, что учащиеся будут обладать определенным уровнем математических или, по крайней мере, вычислительных навыков, которые иногда могут могут сказать, что эта конкретная альтернатива, которую они выбирают, может не соответствовать их набору навыков или не соответствовать их набору навыков. Так что это, безусловно, в смеси. И я думаю о более продвинутых классах, например, об уроках AP по физике, где вам нужно иметь одновременное обучение математике. Итак, если вам необходимо одновременное обучение математическому анализу, а в книге есть математический анализ, и это курс физики, то как студенты достигают этого уровня? Текст должен быть именно этого уровня. Какие группы студентов имеют право достичь этого конкретного уровня? Хм, так что это большой диапазон, и, вероятно, нужно многое учитывать. Хм, но я бы, конечно, добавил, что, когда учебная программа пересматривается, вы знаете, ищем ли мы соответствие уровню класса или, по крайней мере, уровню класса, э-э, для учащихся, э-э, в их ELA, гм, или их , их лингвистическое происхождение и их математическое понимание.
[Reinfeld]: И это затрагивает вопрос, который мы подняли ранее: материал ли это? Это реализация? Это инструкция? И действительно иметь возможность оценить это, потому что мы не хотим отказываться от учебной программы, которая имеет большой потенциал и которая бы преуспела, если бы было больше обучения. Но мы также не хотим продолжать работать над учебной программой, которая не работает. Итак, я увидел, как две руки поднялись вверх, хотя одна из них, я думаю, просто опустилась.
[Khan]: Фаиза? Да, привет. Я хотел добавить, что в математике существуют определенные стандарты, согласно которым мы можем работать с любым содержанием. Так, например, в геометрии. Это очень хорошо связано с некоторыми магазинами, которые есть у нас в Медфордской профессионально-технической школе. Итак, совсем недавно на математическом факультете работала над создание большего количества проектов не реже одного раза в квартал по каждому предмету, который будет включать в себя какое-то перекрестное партнерство. Итак, я поощряю учителей делать это. Эта работа еще продолжается. Некоторые курсы пройдены по одному, другие — по паре. Мы начали это только после COVID, так что это требует времени, но мы идем к цели. Еще одна вещь, о которой было упомянуто, — это учебная программа. У нас есть три учебных плана: один — это путь, а два других — это учебные программы, иллюстративная математика и исследования. Мы позаботились о том, чтобы упор делался не только на процедурные вопросы, потому что если акцент делается только на процедурном понимании учащихся, тогда это не оставляет места для какого-либо мышления и решения проблем, которые возникают в рамках этих проектов. Таким образом, мы работаем над тем, чтобы наши ученики были готовы с самого раннего возраста к тому, чтобы они могли справиться с этими перекрестными проектами, которые встретятся им, может быть, уже в средней школе, но определенно на уровне старшей школы. Вы знаете, есть потенциал, мы всегда думаем о том, какими учителями являются, я имею в виду, у нас есть курс по личным финансам, курс потребительской математики, который включает в себя, вы знаете, некоторые гражданские и некоторые экономические аспекты. Итак, я очень горжусь этими конкретными курсами, и преподаватели усердно работали над разработкой этих учебных программ. Итак, как я уже сказал, потенциал есть. Мы работаем над этим. Эта работа еще продолжается.
[Reinfeld]: Это еще один важный момент, который, я думаю, касается не только этой встречи, но и того, когда учитель приносит в округ учебную программу, как она принимается и оценивается. Так что это тоже отличный момент. Николь?
[Chiesa]: Извини. Знаете, я просто хотел добавить, например, когда мы думаем о грамотности в различных областях содержания, мы думаем о чтении, как только что сказал г-н Сиери, а также об уровнях и способности доступа к информационным текстам по сравнению с художественными текстами. Но мы также думаем о писательстве. Итак, посмотреть, как наше письмо пересекает учебную программу, это действительно важно для социальных исследований на английском языке, но, конечно, г-жа Хан, г-н Сири и я тесно сотрудничаем, чтобы подумать об этих ожиданиях. На уровне средней школы мы можем проводить групповые междисциплинарные занятия, которые мы, конечно же, проводим с обществознанием на английском языке. А в старшей школе у нас есть несколько курсов, которые называются гуманитарными науками, а на самом деле это английский язык и обществознание, потому что история США и американские литвы выстраиваются в ряд, таким образом, класс объединяется. Но и в искусстве мы многое видели в социальных исследованиях через искусство, поэтому работая с Координаторы по искусству, вы знаете, у нас есть класс под названием «Искусство и идеи», посвященный историческому искусству, и у нас есть студенты, которые учатся как доценты-преподаватели в Музее изящных искусств, что является своего рода выходом за пределы стен классной комнаты и получением такого пересечения. Но, возвращаясь к самой учебной программе, отметим, что компонент письма очень важен. постоянно оцениваем, потому что MAP мало что нам об этом расскажет. DIBLS не собирается нам ничего об этом говорить. Но, вы знаете, глядя на работу студентов и прогресс по четырем направлениям и имея что-то, что позволяет делать это регулярно, я думаю, что это то, с чего мы начали, и если да, то нам нужно продолжать. имеет смысл.
[Reinfeld]: Это так. И я думаю, что это было своего рода целью собрать эту группу вместе для проведения этого разговора, чтобы сказать, как выглядит этот процесс? И каковы сроки этого? Так что я не знаю, станет ли это вопросом в отношении стратегического плана округа. Как мы уже говорили, приближается первый этап. Подходя к концу этого года и зная, что представляет собой второй этап, я могу сказать за себя. Я надеюсь, что остальные члены подкомитета согласятся, что мы хотели бы знать, что по мере приближения к концу первого этапа, как будет выглядеть второй этап, кто в нем участвует и каковы сроки?
[Galusi]: Да, я не думаю, что сейчас на этот вопрос есть однозначный ответ. Я определенно приветствую продолжение разговора на будущей встрече, но я знаю, я не знаю, хотите ли вы закончить, я могу вроде как показать черновик того, как выглядит этот процесс. И я думаю отслеживание этого процесса, а также более глубокое погружение в каталог учебных программ, который у нас есть внутри и в уме, с вашей вроде дидактической структурой, верно? Потому что это ключ. Мы уже точно установили, что у нас есть рост MAP и как он используется. и важность обучения и верности программе, но также важно, знаете ли, и этот третий вид данных, касающийся успеваемости на уровне класса, некоторые из тех внутренних факторов, которые мы ищем ат, и наблюдения, которые мы проводим. И я думаю, что, как и наблюдательные обходы, которые были очень эффективен в карманах. г-н Тейшейра, г-н Туччи и г-жа Хан, как и другие, но они действительно глубоко вникли в это. И я думаю, вы знаете, это работа, которую мы тоже можем построить. Я думаю, вы знаете, что соответствие Ed Reports и процессу курирования - это, Министерство образования продвигает высококачественную учебную программу для всех классов. И это очень легко, я бы не сказал, что это легко, но оценивать материал для каждого класса, если он взят из опубликованной программы, — это одно, а обзор и оценка учебной программы — это одно. создание собственными силами — это другой процесс. И я думаю, что это процесс или часть работы, которую мы могли бы сделать, и которая тоже должна понравиться округу, возможно, посмотреть. Потому что очень понятен процесс со стороны Министерства образования, когда вы оцениваете высококачественные материалы, уже созданные издателем, а их у нас много, но оценка высокое качество, я не хочу говорить о высоком качестве, но высококачественная часть самостоятельно созданной учебной программы имеет другую структуру. И я думаю, что это мы также могли бы обсудить. то, как это выглядит, будет отличаться от того, как выглядит другой процесс.
[Reinfeld]: Это имеет смысл. Я отмечаю, что это шесть. Я бы хотел увидеть этот проект. Ах, да. Но я замечаю, что пришло время. И я думаю, особенно в тех случаях, которые мы рассматриваем, я не хочу называть их учебными программами Франкенштейна, а хочу сказать, что в этом опубликованном материале есть пробел, который нам нужно дополнить либо чем-то отечественным, либо каким-то другим опубликованным материалом. .
[Galusi]: Да, я также хотел отметить, что это не будет выглядеть одинаково в зависимости от факультета или уровня обучения. Потому что есть несколько наводящих вопросов, но, по мнению г-на Сиери, мне понравился его вопрос о разнице между тем, что предлагает учебная программа, и тем, что она ожидает. Я думаю, поскольку это черновик, мне бы хотелось добавить это где-нибудь в наши наводящие вопросы. Но это, по сути, просто учитывает четыре этапа, когда мы рассматриваем оценку учебной программы. именно это происходит при планировании и обзоре. Мне не обязательно читать все это, но эта первая вставка дает своего рода картину того, что происходит в ходе этого процесса: создания команды заинтересованных сторон, о которой вы говорили, член Рейнфельд, и выполнения некоторой предварительной работы, чтобы знать что говорят исследования о текущем контенте, чтобы люди в этой команде и все заинтересованные стороны поняли это. Итак, как и ранее высказанная доктором Кейсом точка зрения, если бы мы делали это, как первые тесты на грамотность, мы бы действительно хотели проинформировать эту группу заинтересованных сторон о том, что говорят текущие исследования о науке чтения. Затем второй этап похож на анализ, где мы изучаем наши внутренние данные вокруг все эти кусочки триангуляции. Здесь есть некоторые связи между вещами, которые мы будем использовать сразу же, от оценок учащихся до рекомендаций DESE и, конечно же, соответствия нашему стратегическому плану. А следующий этап похож на принятие решения о том, отвечает ли учебная программа потребностям учащихся? Нужно ли нам двигаться дальше? Нужно ли нам улучшать? Пришло время искать новую программу? И команда будет принимать эти решения, чтобы наметить путь вперед. И это очень длинная часть, потому что это не только реализация, но и мониторинг. И здесь мы можем жить примерно так три-четыре года, пока мы как бы реализуем программу и постоянно отслеживаем ее ход. И я думаю, что именно здесь большую часть работы, как вы это сформулировали, вы хотели бы прожить примерно в этом разделе работы.
[Reinfeld]: Да, хотя я скажу, что мне нравятся причины для посвящения. Я думаю, что очень важно четко указать, что некоторые из них запланированы, а некоторые появляются.
[Galusi]: Верно.
[Reinfeld]: И часть из них внешняя.
[Galusi]: Да-да, вне нашего контроля.
[Reinfeld]: Ага. И есть ли у вас целевой график этого процесса от принятия до?
[Galusi]: Вы имеете в виду этот проект?
[Reinfeld]: Вы сказали, что на этих этапах мы могли бы потратить несколько лет на реализацию и мониторинг. Есть?
[Galusi]: Ну, я думаю, это что-то вроде пешеходного перехода. На это, как будто я почти просматриваю это немного. Верно. Так что на каждом уровне это будет выглядеть по-разному. Верно. Внутри каждого отдела. Так. Я думаю, что это часть работы, которую мы все выполняем внутри компании, но я думаю, что мне хотелось бы поработать над ее согласованием с администрацией, руководителями школ и отделов, а также немного сузить круг вопросов. это для того, чтобы мы могли увидеть, что в конечном итоге, я думаю, нам также нужно будет, что-то опубликовано, так, чтобы на нашем сайте из года в год было очень ясно, где мы находимся. Итак, как и в 2024 году, если бы он был на нашем веб-сайте, мы бы увидели, что это второй год обучения на начальном уровне, второй год по математике. Думаю, для FOSS уже четвертый год, Рокко, четыре или пять, четыре.
[Reinfeld]: Я думаю, это пять, моя дочь училась во втором классе, а другая сейчас в третьем, так что.
[Galusi]: Хорошо. И это первый год для взаимного чтения, верно? И я думаю, нам нужно суметь построить это так, чтобы было четкое понимание того, где мы находимся. Я имею в виду, там, вы знаете, вы не можете пойти в Департамент образования, но они только перечисляют чтение математики и естественных наук.
[Reinfeld]: И я не думаю, что это полностью актуально.
[Galusi]: Это не.
[Reinfeld]: Это верно.
[Galusi]: Мы должны обновить его. Но я думаю, что и на нашем сайте что-то должно быть.
[Reinfeld]: Ага. Ага. И я думаю, что для этого полезно, если не подкомиссии, то даже всему школьному комитету знать, когда разумно сказать: хорошо, показания уже на месте, нам это нужно, нам нужна обновленная информация о том, достигнуто ли это. ее цели или нет. Потому что я знаю, что школьный комитет одобряет. Мы не учим, мы не говорим учителям, как учить, но мы одобряем крупные инвестиции в учебные программы. И поэтому нужно знать, когда разумно увидеть эти обновления, эти данные, эти данные.
[Galusi]: Я знаю, что люди спорят по этому поводу. Лучшей практикой является пяти-шестилетний цикл.
[Reinfeld]: Ага. И поэтому определите, где они находятся для различных учебных программ.
[Galusi]: Итак, к этому моменту нам следует обратить внимание на FOS. Это должно быть одним из следующих направлений для начальной школы. Но я хочу иметь возможность создать этот цикл, чтобы мы могли ежегодно видеть, где мы находимся. И я думаю, что это было бы очень полезно.
[Reinfeld]: есть что добавить. Делал. У кого-нибудь еще есть что добавить? Я знаю, что это была своего рода предварительная встреча, и на ней многие из вас изложили некоторые вещи, над которыми вы уже работали, для пары новых членов школьного комитета, но это очень ценно, особенно после закрытия. . Эм, участник Брэндли или участник Русо. Были ли у вас какие-либо другие
[Branley]: Я сделал свои записи. Ребята, вы рок-звезды.
[Reinfeld]: Спасибо. Так что я думаю, что да. О, давай. Так что я взволнован. Я очень рад видеть это, этот следующий этап процесса и понять, где мы находимся с различными учебными программами, чтобы мы могли Мы можем прийти к вам, когда это уместно, и не делать лишней работы, задавая вопросы, а когда нет, когда будет получен ответ.
[Galusi]: Абсолютно.
[Reinfeld]: Спасибо. Брэндли, член Русо, мы можем пройти к двери? Ходатайство об отложении рассмотрения дела. Есть ли второй? Второй. Все в порядке. Перекличка. Член Брэнли? Да. Член Русо?
[Tucci]: Да.
[Reinfeld]: Член Рейнфельд? Да. Огромное вам всем спасибо, и я с нетерпением жду продолжения разговора на эту тему.
[Galusi]: Да. Спасибо всем за участие.